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❌ Die Hundertertafel – Damit kann man Zahlen bis 100 nicht verstehen und lernt nur schwer rechnen

Hallo Lernen20:39 11.748 Aufrufe veröffentlicht Auf YouTube

Das Wichtigste aus dem Video

Tipp auf eine Zeit – das Video springt genau dorthin.

Transkriptautomatisch erstellt · 148 Zeilen
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  1. Die Hunderter Tafel. Darum ist sie das Problem, warum dein Kind Zahlen bis 100 nicht versteht und nicht rechnen kann. Ich weiß, was die meisten denken. Oh,
  2. Ina, für die Zahlen bis 100 haben wir doch schon die Hunderter Tafeln. Die reicht doch, um die Zahlen bis 100 zu verstehen, um mit ihnen rechnen zu
  3. lernen. Jetzt kommst du wieder daher und musst schon wieder eine extra Wurst machen und alles, was wir kennen, auf den Kopf stellen. Was soll denn das
  4. bringen? Was das bringen soll, alles. Ein echtes Fundament, ein solides
  5. Zahlenverständnis. Endlich keine Probleme mehr im Zahlenraum bis 100. Egal ob Kindergartenkind, zweite Klasse oder fünfte Klasse. Was du glaubst? Kind
  6. hat damit keine Schwierigkeiten? Na dann, wie schnell kann es denn 42 + 20 oder 56 - 30 im Kopf lösen? Weiß es auf Anhieb, ob 52 größer ist als 62, ja oder
  7. nein? vertauscht es nie die Ziffern und sagt 37, aber schreibt 73. Zählt es fehlerfrei auch über die Zehner Wechsel hinweg. Ich vergiss es beim Zählen.
  8. Zahlen wie 33 und 44 oder 55 nie. Das sind keine seltene Ausnahmen. Das sind Alltagsprobleme für sehr viele Kinder. Probleme, die nicht sein müssen und
  9. immer wieder auftreten. Aber immer wenn Lernprobleme auftreten, egal wie klein oder groß, sollten wir die Ursache entfernen. Die Ursache ist immer die
  10. Lernmethode, nie dein Kind. Das Problem ist immer, wie es dein Kind beigebracht bekam. nie, dass es zu langsam oder zu dumm dafür
  11. ist. Das Problem ist das wie nicht dein Kind. Okay? Und bei schlechten Lernmethoden setze ich ganz gerne an. Lernen geht bei Hallo Lernen immer so,
  12. wie das Gehirn am liebsten lernt. Immer mit dem natürlichen Fluss, nie dagegen, nie anders. Einfach leicht und mit dem Ziel, es beim ersten Mal schon richtig
  13. verstanden zu haben. Keine nötigen Wiederholungen, keine Fehler. Das geht tatsächlich. Ich nehme dich mal mit ins tiefste Innere meiner Lernmethode. Nach
  14. diesem Video kannst du deinem Kind die Zahlen bis 100 so erklären, dass keine Fragen offen bleiben. Okay, los geht's. Wie kannst du dein Kind schlau fördern?
  15. Gute Frage. Was wäre, wenn ich dir sage, dass ich genau dafür Lernmethoden entwickelt habe, mit denen dein Kind so lernt, wie das Gehirn am liebsten lernt?
  16. Mit Geschichten, Bildern und Spielen. [Musik] Ich stell mich mal kurz vor. Du kannst aber hier unten über die
  17. Kapiteleinteilung diesen Teil überspringen, wenn du mich schon kennst. Ich heiße Ina und herzlich willkommen an all die neuen Abonnenten. Meine Güte, es
  18. kommen jeden Tag so viele dazu. Seit über 20 Jahren bin ich Lehrerin für Kronschule und weiterführende Schulen bis Klasse 10. Ich habe in sieben
  19. verschiedenen Schulen und in zwei Bundesländern Hessen und Bayern unterrichtet und war in der Bildungspolitik tätig und habe im
  20. Bildungsministerium gearbeitet. Ich bin Mama von drei wundervollen Kindern, ne, se Jahre alt und außerdem Spiegelbestseller Autorin. Das ist das
  21. Buch dort und bin selbst hochbegabt und seit 2020 Gründerin von Hallo Lernen. Meine eigentliche Lebensaufgabe habe ich aber darin gefunden, Eltern zu zeigen,
  22. wie ihre Kinder ihr volles Potenzial entfalten können. Du siehst, ich habe richtig viel Erfahrung und Ahnung, um dir zu helfen, dein Kind optimal zu
  23. fördern. Und jetzt gehen wir ins Thema richtig rein. Wenn du mich fragen würdest, Ina, was ist eigentlich deine größte Schwäche,
  24. könnte ich dir diese Frage ehrlich gesagt gar nicht richtig beantworten, denn ich habe nicht nur eine Sache, die ich nicht gut kann, ich kann sehr viele
  25. nicht. Ja, sehr viele. Beispielsweise Rechtschreibung. Außerdem habe ich einen kleinen Sprachfehler, falls dir der überhaupt noch gar nicht aufgefallen
  26. sein sollte. oder die Tatsache, dass ich in einer fremden oder oft auch bekannten Gegend nie den Weg zurückf, egal wie sehr ich mich anstrenge.
  27. Was ich auch wirklich überhaupt nicht kann, ist rückwärts Autofahren. Obwohl ich behaupten würde, ziemlich gut vorwärts Autofahren zu können. Müsste
  28. das eigentlich nicht ähnlich sein, aber rückwärts fahren ist schwieriger als vorwärts fahren, obwohl es die gleiche Straße ist und man das gleiche Ziel hat.
  29. Als wir noch in München in unserer kleinen Wohnung wohnten, parkte ich oft direkt vor unserem Hauseingang. Wir wohnten am Ende einer langen,
  30. einspurigen Sackgasse. Normalerweise trete ich das Auto in dem kleinen Wendehammer und fuhr davon, aber eines Tages standen dort zwei Autos, an denen
  31. ein paar Männer lehnten, also in dem Wendehammer und die haben sich da unterhalten. Ich war also gezwungen, mich rückwärts durch die normal breite
  32. einspurige lange Straße zu schlängeln. Es war dieselbe Strecke, die ich sonst ohne Probleme rasant und ohne nachzudenken fahren konnte, nur diesmal
  33. eben rückwärts. Na, was soll ich sagen? Ich scheiterte und nicht nur einmal. Ich fuhr schräg und wusste plötzlich nicht mehr, wie ich lenken sollte. Ich hatte
  34. auf einmal alles vergessen, fuhr vor und zurück und wurde immer immer unsicherer. Irgendwann stieg ich aus und fragte die Männer, ob einer bitte mein Auto die
  35. Straße entlang fahren könnte. Und was hat diese Geschichte mit der 100erter Tafel und den schwierigen Lernmethoden und den Zahlen bis 100 zu
  36. tun? F mal ab. Die meisten Lernmethoden haben irgendeine Schwierigkeit in sich. Irgendetwas, was kompliziert ist oder etwas, was nicht ganz passt. Das
  37. Rückwärtsfahren aus meinem Beispiel ist die perfekte Metapher dafür. Es gibt für alles, was dein Kind lernen kann, die verschiedensten Wege. Darauf kommen wir
  38. auch gleich noch mal zurück. Alle führen zum gleichen Ziel, dem Ausgang unserer langen Straße. Aber in vielen von ihnen verstecken sich unerwartete Hindernisse,
  39. Stolpersteine, mit denen wir nicht gerechnet haben. Vielleicht bist du ja richtig gut im Rückwärtsfahren, aber dennoch ist es auch für dich ein kleines
  40. bisschen schwieriger als vorwärts fahren, richtig? Hoffentlich. Dieses kleine bisschen reicht, dass das Gehirn beim Lernen einen klitze kleinen Moment
  41. stutzig wird. Der Lernfluss wird unterbrochen. Der Prozess dauert länger als erwartet. Das Kind hat irgendwelche Schwierigkeit beim Verstehen und du
  42. merkst, etwas läuft nicht flüssig und rund, sondern irgendwie hängt das. Das liegt daran, dass der Weg, um das Wissen zu erlangen, komplizierter ist als
  43. notwendig. Sei es, weil viele Lernholpersteine, so nenne ich das immer, überwunden werden müssen oder weil man eben versucht, den Weg
  44. rückwärts zu nehmen. So behindern Lernholpersteine den natürlichen Lernfluss und kosten unnötig Zeit und Energie. Im schlimmsten Fall
  45. wissen Schulkinder dann in Testsituationen dann plötzlich gar nichts mehr und werden nervös und bekommen ein Blackout, wie ich in
  46. unserem Beispiel. Das ist es, was ein Lernholperstein anrichten kann. Das Eliminieren von Lernholperstein ist das Fundament meiner Lernmethode. Die dritte
  47. Säule ist für uns heute auch interessant und zwar lernen mit natürlichen Verortungen. Die beiden Parts erklären dir genau, warum die Hunderter Tafel
  48. nicht geeignet ist, deinem Kind Zahl den Zahlenraum bis 100 so beizubringen, dass es danach problemlos darin navigieren und rechnen kann.
  49. Was sind natürliche Verordnungen? Hast du dich jemals gefragt, warum du bei vielen Dingen genau weißt, wo sie
  50. sind, aber nach anderen ewig suchen musst? Das liegt daran, dass die Sachen, die wir schnell wiederfinden, entweder einen logischen Platz haben, also einen
  51. Ort, der für diesen Gegenstand sinnvoll ist, das Geld ist ein Geldbeutel, das Shampoo in der Dusche oder zweitens einen Ort haben, der in diesem Moment
  52. Sinn macht, weil Gegenstand und Ort mit einer Erinnerung oder einem Erlebnis verbunden sind. Ein Beispiel: Die Mütze, die normalerweise im Schrank liegt,
  53. hängt jetzt über der Heizung in der Küche, weil sie nass war. Am nächsten Tag erinnerst du dich da dran, weil die Story nasse Mütze muss trocknen, logisch
  54. und zenvoll oder zumindestens unterhaltsam ist. Du hast den Gegenstand und den Ort über eine Geschichte miteinander verknüpft. Die Story oder
  55. der Sinn ist der Leim, der die Verbindung von Gegenstand und Ort im Kopf zusammenhält. Ein besonders fester Leim ist die
  56. Natürlichkeit. Damit meine ich alles, was uns bekannt ist und was wir als gegeben annehmen. Also natürliche Gesetzmäßigkeiten wie, na ja, die
  57. Schwerkraft. Z.B. Suchen wir etwas, was heruntergefallen ist auf dem Boden und nicht an der Decke. Oder auch gewohnte Gesetzmäßigkeiten gehören dazu, dass
  58. beispielsweise Stockwerke mit höherem Stockwerknummer weiter oben sind. Der zwölfte Stock liegt über dem fünften Stock und möglicherweise kennen wir das
  59. auch von der Nummerierung der Zimmertüren in einem Hotel. Das Zimmer mit der Nummer 23 liegt in der zweiten Etage und ist das dritte Zimmer im Flur.
  60. Solche Relationen kleiner als tiefer als sind also besonders starke Verknüpfungen, die wir unbedingt für das Kopfrechnen nutzen sollten. Bereits ab
  61. dem zweiten Lebensjahr entwickeln Kinder ein Verständnis dafür und erkennen, dass tiefer weiter unten bedeutet. Auch kleiner bedeutet weiter unten. Das Wort
  62. höher signalisiert weiter oben und etwas dazu nehmen bedeutet, dass etwas mehr oder größer wird. Langsam dämmert es dir, warum ich so
  63. darauf rumreite, oder? Die Hundertertafel arbeitet gegen diese Logik und behindert damit den natürlichen Lernfluss. Diese
  64. Hundertertafel ist mit Sicherheit ab der zweiten Klasse im Schulbuch deines Kindes oder hängt im Klassenzimmer aus. Doch sie folgt nicht vertrauten
  65. Relationen, denn hier liegt eine höhere Zahl, nicht weiter oben, sondern weiter unten. Rechne ich zu einer Zahl 20 hinzu, gehe ich eigentlich im Kopf mit
  66. unserer Logik zwei zehner Ebenen nach oben. In der Schulbuchtafel aber wandert man nach unten, wenn man addiert. Das ist verwirrend. Selbst wenn es nur ein
  67. kurzer Moment ist, der Gedankenfluss, der Lernfluss, das Abspeichern im Gehirn kommt zum Stocken und jede kleine Bremse kostet Energie. Vielleicht denkst du,
  68. ach, das ist doch nicht so schlimm. Kinder gewöhnen sich schon daran. Dann denke an das Rückwärtsfahren aus unserer Geschichte vom Anfang. Genauso fühlt
  69. sich das Lernen an, wenn die natürlichen Relationen durchbrochen werden. Was ist also die bessere Lösung als die herkömmlichere Hundertertafel, bei der
  70. größere Zahlen weiter oben stehen? Die Antwort ist ein Hotel oder Wohnhaus mit Stockwerken und Zimmernummern. Bei Hallo Lernen nennen wir es das Hunderter
  71. Hotel. Stell dir ein Wohnhaus oder Hotel mit vielen Etagen vor. Je höher du steigst, desto größer werden auch die Zahlen. So, also funktioniert das
  72. Prinzip der natürlichen Verortung. Wenn wir Dinge mit logischen vertrauten Orten oder Gesetzmäßigkeiten verknüpfen, wird das Speichern und Abrufen im Gehirn
  73. deutlich leichter. Und genau das brauchen Kinder beim Lernen. Ein intuitives System, das ihre Denkmuster aufgreift und unterstützt, statt sie zu
  74. stören. Um in der zweiten Klasse bis 100 rechnen zu können, muss dein Kind verstehen, dass unser Zahlensystem in Ebenen aufgebaut ist. Deshalb erklärst
  75. du ihm diese vier Punkte. Okay, erstens der Aufbau eines Hotels. [Musik] Du kennst die Situation mit Sicherheit.
  76. Du checkst im Urlaub in euer Hotel ein und läufst direkt zur Rezeption. Du bekommst eine Schlüsselkarte mit der einer Zimmernummer darauf. Es ist
  77. Zimmern Nummer 23. Ohne weiter zu fragen, weißt du, wo sich das Zimmer befindet? Es ist das dritte Zimmer im zweiten Stockwerk. Du läufst also zum
  78. Fahrstuhl, fährst in die zweite Etage hoch, steigst aus, zählst die Türen ab und da ist es schon. die Tür zu eurem Zimmer mit der Nummer 23. Noch ein
  79. Beispiel. Zimmer Nummer 64 liegt im sechsten Stockwerk und ist das vierte Zimmer. Du erklärst also deinem Kind den Aufbau des Hotels und sagst, dass die
  80. erste Ziffer immer das Stockwerk anzeigt und die zweite Ziffer aussagt, die wie vielte Tür es im Stockwerk ist, nachdem man aus dem Aufzug gestiegen ist. Nimmt
  81. den Weg von der Hotellobby als Ausgangspunkt. Zuerst musst du mit dem Fahrstuhl in das richtige Stockwerk fahren und dann suchst du den richtigen
  82. Raum. Spiele dazu Spiele. Sei du die Rezeptionistin und ein Kind der Gast. Zweitens Erdgeschoss und Stockwerker.
  83. Welchen Knopf drückst du in einem Fahrstuhl, wenn du in das erste Stockwerk eines Kaufhauses oder Hochhauses fahren willst? Die eins.
  84. Richtig. Und welchen Knopf drückst du, wenn du ins Erdgeschoss möchtest? Es ist E oder null? Das Erdgeschoss ist also das nullte Stockwerk. Da aber in
  85. unserer Zahlenwelt die Null nie die erste Ziffer einer Zahl sein darf, außer bei James Bond mit 007, ist im Erdgeschoss unseres Hotels auch an
  86. keiner Tür das nullte Stockwerk erwähnt. Zimmern Nummer 05 gibt es nicht, aber Zimmer Nummer 5. Die Zahlen von 1 bis 10 bilden das Erdgeschoss und das erste
  87. Stockwerk, da sind die Zahlen von 11 bis 20 zu finden. Tipp: Erkläre deinem Kind, dass das unterste Stockwerk das Erdgeschoss ist und nicht der erste
  88. Stock. Aber bevor wir zu den nächsten zwei Punkten kommen, wollte ich dich noch um einen Gefallen bitten. Es hilft diesem Kanal so sehr, wenn du deine
  89. Wertschätzung für meine Arbeit zum Ausdruck bringst, indem du den Kanal abonnierst, falls du das noch nicht getan hast und das Video likest. Mit
  90. dieser Unterstützung kann ich in Zukunft immer bessere Videos produzieren und so haben wir beide etwas davon. Deal, also liken, abonnieren und die Glocke
  91. drücken. Sende das Video auch gerne jemanden, den das Thema interessiert. Herzlichen Dank für deine Unterstützung. Folge mir auch gerne auf Instagram,
  92. TikTok und höre dir meinen Podcast an. Der Kommentar der Woche, der sonst immer an der Stelle kommt, der kommt heute etwas später. Gehen wir weiter zum
  93. dritten Punkt. Drittens, der Nachbar über mir und unter mir.
  94. Die Kinder wissen, dass unter dem Zimmer 45 das Zimmer 35 liegt und darüber das Zimmer 55. Der einer verändert sich nicht. Alle fünften Zimmer liegen
  95. übereinander. Verändert man die Stockwerkzahl, also 35, 45, 55, 65, dann rechnet man um 10 weiter. Das bedeutet, wenn dein Kind 35 + 20 rechnen soll,
  96. dann springt es im Kopf einfach zwei Stockwerke nach oben und landet bei Zimmer 55. Viele Kinder zählen bei dieser Aufgabe mühsam von 35, 20 Zahlen
  97. weiter. Kein Wunder, dass sie lange für ihre Rechnung in Anführungsstrichen brauchen und dabei häufig Fehler passieren. Das ist eine ganz
  98. entscheidende Erkenntnis, die dein Kind verinnerlichen muss. Bei +10 oder -10 gehen wir in unserem Hotel senkrecht nach oben oder unten. Übeschichten wie
  99. diese. Sabrina aus Zimmer 85 wohnt zwei Stockwerke über ihrer besten Freundin Erika. Welches Zimmer hat Erika? Viertens, die Sache mit den
  100. Zehnerzahlen. Die Vorstellung des Zahlenraums bis 100 als Hotel ist grandios in allen
  101. Belangen. Aber einen Lernholperstein wollte ich nicht entfernen, nämlich die Sache mit den Zehnerzahlen, denn sie sind im falschen Stockwerk. Das Zimmer
  102. 10 müsste eigentlich im ersten Stockwerk das nullte Zimmer sein, richtig? Und das Zimmer 20 sollte im zweiten Stockwerk ganz vorne liegen. Ich könnte diesen
  103. leeren Holberstein mit Leichtigkeit eliminieren, indem ich die Zimmer mit den Zehnerzahlen ganz nach links positionieren würde. Aber manchmal steht
  104. der Gewinn beim Entfernen eines Leernholpersteins nicht im Verhältnis zur etablierten Nutzung. Unsere zehn Finger sind nun mal die Grundlage
  105. unseres Zahlensystems. Wir beginnen mit der 1 und enden mit der Zahl 10. Aber warum hat die letzte Zahl eigentlich zwei Ziffern? Eine 1 und eine 0?
  106. Das liegt an der Doppeldeutigkeit der Null in unserem Zahlensystem. Die Null zeigt gleichzeitig ein nichts und eine volle Ebene an. Die zehn bedeutet, dass
  107. wir einmal alle zehn Finger durchgezählt haben. Die erste Ebene ist vollständig. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 10. Stell dir die Null als vollständigen Kreis vor.
  108. Symbolisch erste Ebene ist voll. Das ist 10. Und wenn ich dann weiterzählen möchte nach 11 zu 11, muss ich ja wieder die Finger schließen, um wieder von
  109. vorne anzufangen mit 11 12. Dann ist in dem Moment die 10 einmal alle Finger offen, aber gleichzeitig auch alle Finger geschlossen. Das diese
  110. Doppeldeutigkeit der Null ist ein bisschen kompliziert. Vielleicht hast du es kapiert, vielleicht auch nicht. Auch nicht schlimm. Und jetzt kommen wir zum
  111. Kommentar der Woche. Die Katrin schreibt mir: "Hallo Ina, mit meiner Tochter 7inhalb Jahre habe ich die digitale Vorschule und den Hallo erste Klassekurs
  112. bisher ca. 50% gemacht. Nun ist sie in der zweiten Klasse nun ist sie in die zweite Klasse gekommen und dort wurde die Hundertertafel nun vorgestellt. Wie
  113. gehen wir jetzt damit um, dass die Zahlen jetzt andersherum angeordnet sind? Zu Hause das Hunderte Hotel benutzen und in der Schule eben die 0815
  114. Tafel. Vor der ersten Klasse konnte sie schon rechnen und dann ging das in der Schule los mit dem Zahlenhaus und den vielen verschiedenen Rechentricks. Und
  115. dann plötzlich fing sie an zu zählen und die Finger zu benutzen. Ich konnte nur mit Mühe dagegen halten, indem wir immer wieder deine Videos wiederholten und
  116. deine Zehner bzw. 20er Punkte bei den Hausaufgaben benutzten und habe ich ähnliche Befürchtung mit dem 100ter Raum. Ja, also hier sind zwei Dinge
  117. angesprochen, auf die ich gerne mal eingehen möchte. einmal ähm du siehst jetzt hier mal schwarz auf weiß und ja, also Zahlen Rechenprobleme sind oft
  118. hausgemacht. Es gibt zwei große Ursachen. Die Wurzel des Übels. Ja, einmal wieder ein Kind zählen gelernt hat, hat es ein Mengständnis damit
  119. aufgebaut oder nicht? Meistens nicht. Und die zweite Sache ist, wenn in der Schule dann diese Dinge eingeübt werden, die wieder zum Zählen führen, gibt es
  120. verschiedene Aufgaben gerade in der ersten Klasse, die mein System quasi dann ja nicht möglich machen in der Hinsicht, weil ja gezählt werden muss,
  121. weil alles durcheinander steht. Die Rechenprobleme, die Kinder machen, sind sehr oft hausgemacht von der Schule. Deswegen ist es richtig gut, dass Katrin
  122. jetzt hier zu Hause meine Methode benutzt, dass das Kind eben zack blitzchnell rechnen kann. Und all die Dinge, die in den Schulbüchern
  123. vorkommen, machen es nur schlechter und schlimmer. Leider, ich hoffe, bald gibt es mal irgendwie angepasste Schulbücher. Vielleicht muss ich das mal machen, wenn
  124. es sonst keiner macht. Zweite Sache, die ich ganz oft gefragt wurde, ist auch in diesem Kommentar drinne, in dieser Nachricht. Und zwar verwirrt es die
  125. Kinder nicht, wenn es zu Hause die Zahlen so rum sehen im Hunderte Hotel und in der Schule eben
  126. als Hunderter Tafel anders herum? Ja und nein, aber mehr nein als ja. Also im Lehramtsreferat lernt man gleich zu Beginn eine wichtige Sache. Alles muss
  127. auf mehrere Wege in den Kopf. Unterschiedliche Methoden und Sichtweisen auf ein Lernthema pro Unterrichtsstunde sind Lehrer
  128. Handwerkbuch Kapitel 1. Ja, etwa sechs verschiedene Blickwinkel pro Unterrichtseinheit auf das Thema sind Standard. Die Zahlen bis 100 werden seit
  129. jeher auf verschiedene Weisen dargestellt. Wir haben den Zahlenstrahl, Punkte im Zähner reihen, Perlenketten, Striche und Kästchen, Steckwürfel
  130. aufgebaut von unten nach oben oder von oben nach unten, die 100ter Tafel, das 100ter Feld und vieles mehr. Das ist längst etabliert. Und jetzt kommt noch
  131. dazu das 100te Hotel, das sehr viele Vorteile bietet. Einmal ist es lebensnahr. Kinder kennen Hotels mit Stockwerken und Zimmern. Zweitens ist es
  132. natürlich, je höher das Stockwerk, desto größer die Zahl. Das passt zur Denkweise unseres Gehirns und unserer Erfahrung. Es ist logisch. Die erste Ziffer ist das
  133. Stockwerk, die zweite Ziffer die Zimmernummer im Flur. Und es gibt Orientierung. Kinder wissen jederzeit, wo eine Zahl wohnt in
  134. Anführungsstrichen. Das 100te Hotel ist visuell und spielerisch. + 10 ist ein Stockwerk hoch, -10 ein Stockwerk runter. Es ist auch nachhaltig. Zahlen,
  135. Muster, Nachbarn und Ebenen werden intuitiv verstanden und Geschichten und Bilder verankern das Wissen dauerhaft. Und in die Zukunft gedacht ist das
  136. Hunderte Hotel einfach super praktisch, denn Minuszahlen können später leichter, logischer und lebensnahrer andocken an das Wissen. Denk an ein Parkhaus unter
  137. dem Hotel. Das einzige Argument, dass die Hunderter Tafel für sich beansprucht ist, sie ist aufgebaut, wie wir schreiben. Wir beginnen oben zu
  138. schreiben und schreiben dann zeilenweise nach unten. Doch das ist doch kein mathematisches Argument. Das bietet keinen echten mathematischen Vorteil,
  139. überhaupt keinen. Es ist schlichtweg irrelevant. Ergo, das 100ter Hotel ist der Hunderter Tafel in vielerlei Hinsicht überlegen. Es gibt allerdings
  140. eine einzige Aufgabe, bei der es passieren kann, dass dein Kind, wenn es mit dem Hunderter Hotel gelernt hat zu Hause, kurz umdenken muss, weil die
  141. schulische Darstellung, also die Hunderter Tafel, eine andere Logik verwendet. Die Aufgabe sieht so aus. Eine Zahl steht allein in einem Kästchen
  142. ohne weiteren Kontext, ohne eine zweite Zahlsorientierung. Ein Kind soll darüber schreiben, welche Zahl über dieser liegt. Laut Schulbuchlogik steht über
  143. der 43 die 33. Im 100 Hotel aber steht über der 43 die 53. Das ist die einzige Aufgabe, bei der dein Kind umdenken muss. Doch das ist meiner Meinung nach
  144. eine Kleinigkeit, weil das Fundament ja schon da ist. Wenn ein Kind mit dem Hunderter Hotel den Zahlenraum sicher verinnerlicht hat, wird es auch diese
  145. Denkschlaube problemlos schaffen. Um die Ecke denken ist wichtig und gut, wenn das Fundament da ist. Und das haben wir ja dann. Ja, das also diese eine Aufgabe
  146. ist ein Kontraargument, aber ganz ehrlich und ich denke, du siehst das auch so wie ich, die Vorteile des Hunderter Hotels überwiegen bei weitem.
  147. Der lebensnah Kontext bringt deinem Kind einfach sehr viel. Sehr, sehr viel. Okay, so. Jetzt kannst du, glaube ich, deinem Kind ganz einfach mit den vier
  148. Schritten den Zahlenraum bis 100 ganz gut erklären und wir sehen uns nächste Woche wieder. Schreib mir mal in die Kommentare, was du darüber denkst. Ciao.

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