Geschichtsdidaktik - was ist das? (Referendariat/ Lehramt)
Doktortasche - Geschichte für Studis und SuS
https://www.youtube.com/watch?v=XlhT3d_Qnp4

Transkript (automatisch erstellt)

0:01 Bungjur und zusammen. Hier ist wieder eure Doktortasche. Ich melde mich heute mit einem Video speziell für Personen, die im
0:09 Lehramtsstudium gerade stecken oder im Referendariat oder demnächst eins von beiden beginnen und zwar im Bereich der Geschichte. Und damit ihr nicht so
0:20 endet, wie dieser in Comicversion dargestellte Geschichtslehrer bzw. Referendar vor einer Klasse geht es heute um das Thema Geschichtsdidaktik.
0:30 Ein ganz ganz wichtiges Thema im Lehramstudium wie auch im Referendariat. Kurz vorweg, wenn euch das Video gefällt, freue ich mich über einen
0:38 Daumen hoch oder ob ihr mich abonniert, würde ich mich auch drüber freuen und ansonsten hoffe ich, dass ich euch ein bisschen helfen kann mit meinen Videos.
0:47 Aber jetzt die Geschichte, die da kriegt, das ist die Wissenschaft vom Lehren und Lernen der Geschichte. Unterschied, während die
0:55 Geschichtswissenschaft die Vergangenheit erforscht, beschäftigt sich die Didaktik mit der Frage, wie bringen wir Geschichte sinnvoll in die Schule
1:06 und daraufgehend Förderung des Geschichtsbewusstseins in der Gesellschaft, ne? Das sind so Sachen, die Welt ihr im
1:14 Lehramtstudium für Geschichte, wie auch im Referendariat. Das sind so die zentralen Sachen, die müsst ihr sozusagen verinnerlichen.
1:22 Zentrale Leitfragen, die ihr euch immer wieder stellen, dann müsst zu den Themen z.B. was soll gelernt werden, warum soll es gelernt werden und wie kann es
1:33 gelernt werden? Wenn ihr mit diesen Leitfragen arbeitet, kommt ihr, glaube ich, ganz ganz gut durch eure refend Jahrzeit.
1:42 Wer sich ja damit ähm auseinandersetzen möchte, also es gibt ja immer hier dieses Standardwerk von Hilke Günthern Geschichtsdidaktik.
1:51 Kennt ihr bestimmt dieses Praxisandbuch für Sekundarstufe 1 und 2. Ansonsten empfehle ich noch Literatur von Karl Ernst Jeismann und Hansjören Pande. Das
2:00 sind so die älteren Pädagogen, nenne ich es mal so 70er Jahre. Etwas neuer ist Peter Gaucci. hat schon lustige Nachnamen, kann man sich wenigstens gut
2:10 merken. So, Ziel ist die Förderung von Kompetenzen. Wenn ihr euch die Kernlehrpläne anschaut, das müsst ihr
2:19 not gedrungen, das weiß ich selber aus eigener Erfahrung. Vielleicht mache ich auch noch mal ein Video dazu und erkläre euch ein bisschen die Kernlehrpläne. Auf
2:26 jeden Fall in den Kernlehrplanen geht es um Kompetenzen. Diese Kompetenzen sollt ihr bei den Schülern und Schülerinnen fördern. Im Bereich Geschichts äh ja im
2:36 Geschichtsunterricht geht es einmal um die Sachkompetenz, das heißt Wissen über die Vergangenheit, Methodenkompetenz, der Umgang mit Quellen und
2:45 Darstellungen, Urteilskompetenz, kritisch bewerten, also z.B. die historische Narrative einschätzen
2:53 und die Orientierungskompetenz aus der Geschichte Impulse für Gegenwart und Zukunft ziehen. Hm. Das heißt weiter
3:02 Geschichtsbewusstsein müssen wir fördern. So, was ist erstmal das Geschichtsbewusstsein? Das ist das Bewusstsein von Menschen,
3:09 das Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft in allem Zusammenhangen stehen und das Geschichte immer gedeutet, vermittelt wird und für Gegenwart und Zukunft
3:17 genutzt wird, ne? Also ist ganz wichtig, also es geht nicht darum, dass wir nur als Geschichtslehrer Fakten vermitteln,
3:26 sondern man soll erkennen und verstehen, warum und wie man Geschichte erzählt wurde, wie sie interpretiert wird und wie sie auch noch weiter verwendet wird.
3:38 Das äh man nennt das, glaube ich, auch äh Reflexion über die Geschichte. So. Und das ist eben der Unterschied zu damaligen Geschichtsunterricht. Ich weiß
3:47 jetzt nicht, wie alt ihr seid. Also, ich hatte tatsächlich noch einen Geschichtslehrer ähm in der sechsten Klasse, der sehr alt
3:53 war und da ging es wirklich nur um Fakten. Also, wir mussten die Jahreszeilen auswendig können und was ist da passiert? So sieht der moderne
4:02 Geschichtsunterricht nicht mehr aus, was auch ganz gut ist, ehrlich gesagt. So, jetzt geht's ein bisschen mehr in die Tiefe und zwar dieses
4:10 Geschichtsbewusstsein nach Pandel. Daran solltet ihr euch orientieren und zwar der hat das aufgelistet einmal in einen Zeitbewusstsein,
4:19 das heißt Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft sollen in eine Beziehung gesetzt werden, ne? Dass man Rückschlüsse zieht von dem Vergangenen auf dem Heutigen und
4:26 auf die Zukunft. Dann geht es um das Wirklichkeitsbewusstsein, unterscheiden zwischen tatsächlicher Vergangenheit und deren Darstellung. Ja,
4:35 habt ihr schon mal gesehen, wenn ihr zwei unterschiedliche Quellen miteinander vergleicht zu einen und derselben Situation,
4:41 das kann unterschiedlich wirken. Dann geht es um das Historitätsbewusstsein, also erkennen, dass alle Dinge und Zustände zeitlich
4:49 bedingt und veränderlich sind. Das Identitätsbewusstsein, die Geschichte für die eigene Orientierung und Identitätsbildung
4:57 nutzen. Es geht ums politische Bewusstsein, also Geschichte im Kontext von Macht, Herrschaft und Gesellschaft verstehen,
5:05 das ökonomisch soziale Bewusstsein, Einsicht in wirtschaftliche, soziale und kulturelle Zusammenhänge, historischer Entwicklungen.
5:13 Es kommt ganz ganz stark, wenn ihr sowas wie die Industrialisierung macht, dann ist dieser Aspekt ganz ganz stark vordergründig.
5:23 Und als Schluss kommt das moralische Bewusstsein, Urteilen über vergangenes Handeln unter ethischen Gesichtspunkten und dessen Relevanz für heute.
5:32 Also im Lehrenstudium tatsächlich, wie ich musste das auswendig können, diese ähm Aspekte und auch erklären können, meistens noch mit einem Beispiel. Ich
5:41 hoffe, dass man das heute nicht mehr muss. Also auswendig können diese Sachen ja oder wissen verinnerlichen, aber nicht dazu jedes Mal noch ein
5:48 Unterrichtsform als Beispiel machen. Ich hoffe, ihr werdet verschot. So, seit 1976 gibt es den Beutesbacher Konsens, das
5:57 heißt worauf wir achten müssen eigentlich als Lehrer und zwar es soll keine Überwältigung der Lernenden geben. Das heißt, die Schüler Schülerinnen
6:06 sollen sich eigene Urteile bilden. Das heißt, wir als Lehrer haben natürlich eine Meinung, aber wir müssen uns neutral verhalten, ne? Also, wir können
6:17 jetzt nicht irgendwie sagen, das finde ich besser und das finde ich schlechter und eigentlich ist es so gewesen. Nein, wir sind der Lehrer oder die Lehrerin
6:27 und wir sind bitte neutral. Kontroversität, was in Wissenschaft und Politik strittig ist, muss auch im Unterricht strittig dargestellt werden.
6:36 Ja, das mal der Aspekt dazu Neutralität. Wenn es verschiedene Meinungen gibt, ist das gut und die müssen offelegt werden. Schülerorientierung, Anknüpfung an die
6:46 Lebenswelt der Lernenden. Ich gib zu, bei manchen Themen ist das ein bisschen schwierig, aber eigentlich findet man da immer etwas. Also man,
6:55 wenn man ein bisschen überlegt, also irgendwie kann man schon anknüpfen. Also so Thema Arm und Reich, das spielt ja eigentlich in der ganzen Vergangenheit
7:02 auch immer eine Rolle. Heute immer noch. Ähm ja, Thema Industrialisierung. Die Maschinen übernehmen die Menschen bis heute ja auch nicht mehr ganz so weit
7:11 weg. Chat GBT übernimmt für viele Menschen das Denken, was jetzt auch nicht gerade immer positiv ist. Ja, auf jeden Fall, ihr findet bestimmt was.
7:20 Neu sind folgende Grundprinzipien. neu. Das heißt, die stammen jetzt nicht aus diesen äh 1976er Konsens, sondern die kam später noch
7:28 hinzu. Einmal die Multiperspektivität, das heißt verschiedene Sichtweisen einbeziehen. Ich weiß nicht, ob ihr das kennt
7:37 irgendwie, wer Germanistik noch mit studiert hat, hier das Rolandslied z.B. das Faffen Konrad. In Deutschland ist das wirklich so, da wird gesagt, ja, der
7:46 am Roland, der wurde niedergemetzelt da von den Spaniern und keine Ahnung was. Wenn ihr aber in Spanien seid, dann wird das richtig andersrum erzählt. Also als
7:56 eigentlich der Roland ja dahingekommen ist, um alle da niederzummetzeln und die haben sich nur gewährt, ne? Mehrere Perspektiven ganz wichtig im auch im
8:04 Geschichtsunterricht. Gegenwartsbezug habe ich euch eben schon ein bisschen erklärt, ne? Es muss irgendwas mit der Gegenwart, wenn ihr
8:10 das verbinden könnt, ist das super und geht eigentlich auch immer. Handlungsorientierung ist auch ein wichtiger Aspekt, den ihr
8:18 berücksichtigen solltet. Das heißt, warum die Geschichtsdidaktik? Die Geschichtsdidaktik hilft uns den
8:28 Unterricht nicht als bloße Wissensvermittlung zu verstehen, sondern als Kompetenzförderung. Wenn ihr das verinnerlicht habt, seid
8:35 ihr bestimmt auf dem richtigen Weg, ein guter Lehrer zu werden und auch sehr gut das Lehr im Studium oder das Referentariat zu meistern.
8:43 Dann wünsche ich euch noch einen schönen Tag und bis zum nächsten Video. Eure Dr.