Hörverstehen im Englisch-Abitur – Aufbau, Aufgaben & die besten Strategien
EasyAbi Englisch
https://www.youtube.com/watch?v=W3WEr-YBzFw

Transkript (automatisch erstellt)

0:00 Hörverstehen im englischen Abitur ist kein Rätsel und vor allen Dingen kein Intelligenztest. Hörverstehen ist ein ganz klar geregelter Prüfungsteil und
0:07 den schauen wir uns heute hier in diesem Video zusammen etwas genauer an. Aber bevor wir loslegen, schreib mir doch vielleicht mal kurz in die Kommentare,
0:14 was dir beim Hörverstehen am meisten so Probleme macht, womit du die meisten Schwierigkeiten hast und bleib auf jeden Fall bis zum Ende dran, denn dann
0:20 verrate ich dir noch ein paar richtig richtig gute Tipps, wie du dein Hörverstehen individuell verbessern kannst. Hi, ich bin Sebastian. Ich bin
0:26 seit 15 Jahren Englischlehrer, ein Weiterbildungskolleg in Nordrheinwestfalen und auf meinem Kanal Easy wie Englisch verrate ich dir alles,
0:32 was du rund um das Abitur im Fach Englisch brauchst. Das quasi das rundum Sorglospaket hier und alles natürlich immer methodisch sauber, absolut
0:39 abiturriorientiert und ganz ganz praxisnah. Was du jetzt schon mal machen kannst, du kannst diesem Video schon mal ein Like geben, du kannst den Kanal hier
0:45 abonnieren und du kannst vor allen Dingen auch die Glocke aktivieren, damit du in Zukunft auf gar keinen Fall noch irgendwelche Videos von mir hier
0:50 verpasst. [musik] So, wir kommen jetzt aber direkt zum Hörverstehen. Das ist ja das Thema des
0:58 heutigen Videos. Hörverstehen wird in der Abitgurprüfung immer isoliert überprüft und macht 20% der Gesamtklausurpunkte aus. Also ist schon
1:06 mal eine ganze Menge. Wenn man eine ganz gute Note haben möchte, dann kann man auf jeden Fall durch Hörverstehen da richtig was reißen. Und auch wenn man
1:13 vielleicht im Englisch nicht so gut ist, dann ist Hörverstehen immer eine Möglichkeit so grundsätzlich schon mal ein paar Punkte zu sammeln. 20 % wie
1:20 gesagt in einer Klausur, das ist nicht unerheblich. Wichtig ist vielleicht hier noch, du bekommst keine Aufgaben auswahl oder sowas. Alle bearbeiten dasselbe
1:28 Hörmaterial und das Serverstehen wird natürlich immer vor dem Schreibteil bearbeitet. Das Serverstehen ist immer der erste Teil der Klausur sozusagen und
1:35 dann folgen Mediation äh und lesen schreiben und das zumindest dann im Abitur so in der Oberstufenzeit kann das natürlich geringfügig varierieren. Es
1:43 kann sein, dass eure Lehrerinnen und Lehrer das so ein bisschen anders organisieren, aber grundsätzlich ist das das, worauf ihr hinarbeiten solltet im
1:49 Laufe der Oberstufenzeit. Ja, und wenn der Hörverstehzeil in der Klausur dann vorbei ist, dann wird das Material auch eingesammelt und du kannst dann im
1:55 Nachhinein nichts mehr ändern. Also kannst am Ende der Klausur noch mal hingehen und sagen, ich werde jetzt hier noch mal meine Ankreuzoptionen ändern.
2:01 Das geht leider nicht. Was vielleicht noch wichtig ist zu wissen, im Hörverstehensil geht es immer nur um Anforderungsbereich 1 und das bedeutet,
2:08 es geht darum, Informationen zu verstehen, korrekt zu erfassen. Ähm manchmal geht das auch so ein bisschen in den Anforderungsbereich 2 mit rein,
2:15 wenn es so um Stimmung oder Einstellungen oder implizite Aussagen äh geht. Das ist aber eher selten der Fall. Häufig ist wirklich einfach nur reines
2:23 Wiedergeben von den Inhalten, die du verstanden hast im Optimalfall und es geht nicht darum zu analysieren, zu bewerten oder irgendwas zu
2:29 interpretieren. Ja, schauen wir uns mal an, wie so ein Hörverstehensil im Abitur aufgebaut ist. Es gibt also drei Hörtexte und diese Hörtexte haben eine
2:39 Gesamtlänge von maximal 10 Minuten. Ähm, jeder dieser Texte wird zweimal abgespielt und zwischen dem Abspielen der Texte gibt es kurze Pausen. Außerdem
2:51 gibt es am Anfang eine Einlesezeit. Das heißt, du hast vor dem Hören, also vor dem Bearbeiten der Aufgaben auch die Möglichkeit ähm die Aufgaben einmal zur
2:58 Kenntnis zu nehmen, zu lesen, zu verstehen. Ganz wichtig, kommen wir gleich noch mal, wenn es um die Details geht, kommen wir dann noch mal drauf
3:04 zurück. Ja, und am Ende dauert der gesamte Hörverstehsteil dann 30 Minuten. Und das Hörverstehen an sich sollte sich über die Oberstufenzeit hinweg ähm
3:13 systematisch aufbauen oder aufgebaut werden durch eure Lehrerin oder euren Lehrer. Das heißt, in der Einführungsphase startet ihr vielleicht
3:20 mit einem einzelnen eher kurzen Hörtext. In der Qualifikationsphase kommen dann zwei Hörtexte dazu, die keine Ahnung länger sind und vielleicht auch
3:27 inhaltlich komplexer und im Abitur bist du dann am Ende auf dem Niveau, wo du dann mehrere Hörtexte mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad
3:34 auch hörst und dazu eben die Aufgaben bekommst und so wirst du dann Schritt für Schritt in die Lage versetzt. Im Optimalfall natürlich dich so an Länge,
3:42 Tempo und Anspruch der Hörverstehsaufgaben auch zu gewöhnen. Ja, vielleicht noch mal ganz kurz, was für Hörtexte können eigentlich
3:48 vorkommen? Ähm, wichtig ist, dass die Hörtexte natürlich authentisch sein müssen. Das heißt, eure Lehrerin oder Lehrer darf nicht irgendwie einen
3:56 eigenen Hörtext erstellen oder sowas, so mit der eigenen Stimme oder so, sondern es müssen wirklich authentische ähm in den Medien z.B. vorkommende äh
4:03 englischsprachige Texte sein. Das könnte z.B. sein, Podcasts, Interviews, irgendwelche Reden, Reportagen, Gespräche, alles mögliche ist denkbar.
4:11 Wichtig ist halt, dass es wirklich authentische Sprecherinnen und Sprecher in authentischen äh Gesprächssituationen sind. Handelt sich dabei immer um reine
4:19 Hörtexte, also so Kombinationen aus sehen und Hören oder so, also irgendwie Videos oder Einsatz von Videos oder so, das ist nicht vorgesehen, sondern es
4:26 sind immer reine Audiateien, die hier zum Einsatz kommen. Die Themen dieser Hörtexte, die orientieren sich grob an dem soziokulturellen Orientierungswissen
4:35 der Oberstufe, also den Inhalten, die ihr im Unterricht macht. Ähm im Abitur ist es dann aber so, dass die Hörverstehensinhalte z.B. nichts
4:42 unbedingt zu tun haben müssen mit dem Mediation Teil oder mit dem mit dem Lesen Schreibenteil später. Also das kann völlig voneinander losgelöst sein
4:49 und das ist in der Regel auch in Klausuren so, weil es natürlich super anspruchsvoll und schwer ist da erstmal auch das richtige Material zu finden.
4:54 Kommen wir später auch noch mal zu. Vielleicht kennst du solche Memes, die so auf TikTok oder YouTube die Runde machen, wo es darum geht. Hör versteht
5:01 versteht man eh nichts. Ich blende hier mal zwei ein, damit du das ungefähr vorstellen kannst, was ich meine.
5:11 Wir machen jetzt eine Höaufgabe. Boah, nee, da versteht man doch wieder nichts. Listen careful. ist ja doch gar nicht so schlimm. Man
5:18 versteht ja alles. Es fehlt dann noch jetzt weiß ich, was es ist. Das ist genau der richtige Ort.
5:30 Teil 1 der Klassenarbeit. Eine Höaufgabe. Beim letzten Mal war das ja echt ziemlich einfach.
5:40 Was ist das denn für eine Scheiße? Perfekt. Diesmal auch mit guter Qualität. Und das ist natürlich sehr lustiger als
5:48 aber natürlich absoluter Mythos. Also die Hörtexte sind nicht äh irgendwie absichtlich unverständlich oder unfair gewählt. Sie sind so konzipiert, dass
5:56 man schon mit der richtigen Strategie und Vorbereitung das gut bewältigen kann. Klar, es gibt immer verschiedene Akzente, Hintergrundgeräusche und sowas.
6:03 Aber das ist dann eben auch, würde ich jetzt argumentieren, Übungssache und ähm Hörverstehen sollte nicht grundsätzlich unfair sein oder völlig unverständlich
6:11 und die Qualität so schlecht, dass man damit nichts anfangen kann. Ich will nicht ausschließen, dass das im echten Leben in der Schule vorkommt, aber der
6:18 Anspruch sollte das auf jeden Fall nicht sein. Ich ich würde mal sagen, alles was so Spaß ist, so wie diese Videos, die ich euch gerade gezeigt habe, da ist
6:24 natürlich immer ein Körnchenwahrheit drin, aber ihr könnt sicher sein, im Abitur wird das nicht der Fall sein. Da wird schon sehr darauf geachtet, dass
6:29 die Qualität von den äh Hördateien so gut ist, dass man das vernünftig schaffen kann. Schauen wir jetzt mal auf die Aufgabenformate, die euch so treffen
6:38 können bei dem Hversehensteil und da gibt es drei gut voneinander unterscheidbare Formate. Wir sind auch nur drei. Also, wenn man die drei kennt,
6:45 dann kennt man alles, was später Amitur auch dran kommen kann. Es gibt eigentlich grundsätzlich nur geschlossene oder halboffene
6:52 Aufgabenformat. Das heißt, es wird an keiner Stelle von euch erwartet, dass irgendwie ein ausführlichen zusammenhängenden Text oder sowas
6:57 schreibt. Das passiert nicht. Das heißt, deine Aufgabe ist immer nur Ruhe in Anführungszeichen Antworten auszuwählen oder in kurzen Stichpunkten oder so
7:05 irgendwas zu ergänzen. Erkläre ich gleich noch mal, was ich damit meine. Das erste typische Format so der Klassiker wir verstehen ist Multiple
7:11 Choice. Das heißt, da bekommst du eine Frage oder einen Satzanfang oder sowas und mehrere Antwortmöglichkeiten. In der Regel sind das drei. Maritur sind auf
7:18 jeden Fall drei und eine dieser Antworten ist eben richtig. Das heißt, es ist klar zuzuordnen, was hier richtig und was falsch ist. Es gibt nicht
7:27 irgendwie zwei richtige Antworten oder keine richtige Antwort oder irgendwie sowas. Das passiert hier nicht, sondern es immer eindeutig, mehr oder weniger
7:33 eindeutig eine Antwort, die richtige Antwort. Ich habe hier ein Beispiel mitgebracht, das ist aus einer offiziellen Handreichung des Landes
7:39 Nordre-Westfalen zum Hörstehen. Haben wir hier dieses Beispiel. Cameron, der ehemalige Premierminister in Großbritannien. David Cameron describes
7:46 the queen's performance as und dann gibt's hier jetzt in diesem Fall vier Antwortmöglichkeiten. Ambit, passionate, exceptional, cooperative und man muss
7:53 eine aussuchen. Was man hier ganz gut sehen kann, ist, dass diese Antwortmöglichkeiten im Optimalfall sehr sehr kurz gestaltet
7:59 sind. Also, dass das nur ein bis drei Wörter ungefähr sind, sodass man nicht hier erst noch lesen muss. Also, es soll nicht leseverstehen überprüft werden,
8:06 sondern es soll hörverstehen überprüft werden. Und deswegen ist hier der Anspruch, dass die Antwortmöglichkeiten sehr, sehr kurz gehalten sein sollten.
8:13 Das zweite Aufgabenformat ähm sind die sogenannten Short answers und da geht's darum, eigene Wörter oder kurze Wortgruppen, also wirklich Stichpunkte,
8:22 niemals ganze Sätze zu ergänzen. Und da gibt's zwei Varianten, entweder Kurzfragen oder das Vervollständigen einer Tabelle. Ich habe hier mal ein
8:30 Beispiel mitgebracht für Variante 1. Und da ist auf jeden Fall wichtig, dass Stichpunkt schreiben ist auch eine Kunst. Also die müssen natürlich am Ende
8:37 noch verständlich sein. Also damit meine ich gar nicht sprachlich, sondern es muss inhaltlich klar sein, was gemeint ist und das ist auch was was man auf
8:44 jeden Fall üben sollte. Ähm wichtig ist hier, dass man mit diesem Format vertraut ist und weiß, was hier von einem erwartet wird. Drittes
8:51 Aufgabenformat, das wir noch haben im Verstehen, sind die sogenannten Matching Tasks oder auf Deutsch Zuordnungsaufgaben und da geht's
9:00 meistens darum, dass man Personen oder Sprecherinnen bestimmten Aussagen zuordnet. Also z.B. Hier, da haben wir ähm so eine Tabelle. Da seht ihr also
9:09 auf der linken Seite durchnummeriert die Sprecher inneren und Sprecher, die hier in diesem äh Podcast Beitrag, schätze ich mal, ist das auftauchen. Auf der
9:18 rechten Seite habt ihr in der genauselben Anzahl Aussagen und dann ist einfach nur eure Aufgabe, die Buchstaben, also die Aussagen sind
9:26 durchnummeriert von A bis hier F und ihr müsst dann den Tempeller eintragen, welche Sprecherin welcher Sprecher welche Aussage tätigt. Das sind, finde
9:35 ich, immer sehr schöne Aufgaben. Ähm manchmal habe ich das jetzt auch schon so gesehen, dass dann ein oder zwei zusätzliche Aussagen da sind, die in den
9:42 Beitrag gar nicht vorkommen. Das kann auch sein. Ähm aber grundsätzlich sind die so aufgebaut und da ist für euch auch gar nicht viel Arbeiten. Also ihr
9:49 sollt euch wirklich darauf konzentrieren, dass ihr versteht, zuhört und dann eben nur noch die Buchstaben hier in diese Tabelle ein müsst. Also
9:54 sehr, sehr simpel. Im Hörverstehensteil ist es dann so, dass diese Items, also die Aufgaben äh z.B. man hat Hörtext A und da gibt es Multiple Choice Aufgaben.
10:03 Das sollte übrigens auch nicht wechseln, ne? Also, wenn ihr einen Hertext habt, dann sollte es ein Aufgabenformat geben. Also Hertex A hat nur Multiple Choice,
10:10 Hertex B hat nur Matching Tasks und Hertex C hat nur Short Analysis oder so. Ähm, diese Items, die folgen dann in der Regel der Chronologie des Hertexs. Also
10:21 die erste Aufgabe z.B. bei einer Multiple Choice Aufgabe, die findet sich auch äh am Anfang des Hördtextes. Zumindest sollte das so sein. Ähm sie
10:30 sind mehr oder weniger gleichmäßig über den Text verteilt und jede Aufgabe bezieht sich auch auf eine konkrete Aussage aus dem Text. Und wichtig ist
10:39 hier noch, dass die Antwortmöglichkeiten nicht so gestaltet sein sollten, dass sie wortwörtlich den Inhalt des Textes ähm wiederholen oder wiedergehen. Das
10:47 sollte nicht so sein, denn es geht ja hier nicht darum, dass geprüft wird, ob ihr einzelne Wörter richtig hören oder raushören könnt, sondern ob ihr den
10:52 Inhalt verstanden habt. Und deswegen wird das so gemacht. Die Bewertung der Aufgabe ist klar geregelt. Es gibt hochrichtige Lösung einen
11:00 Bewertungspunkt und dabei gibt's keine halben Punkte oder sowas. Es gibt eins oder null und im Abitur wird dann am Ende hochgerechnet. Also du kriegst dann
11:08 vielleicht für diese gesamten Hörverstehensaufgaben 24 Bewertungspunkte und dann wird das mit irgendeinem Faktor multipliziert. Ich
11:14 würde jetzt mal schätzen so 1,4 oder sowas und dann kommst du dann auf insgesamt maximal 40 Punkte für den Hörverständensteil. Und was auch noch
11:22 wichtig ist, gerade bei so Aufgabenformaten, wo man Notizen machen muss, dabei geht's eben nicht um sprachliche Richtigkeit, das ist ganz
11:29 wichtig, sondern es geht rein um die inhaltliche Richtigkeit. Das heißt, du kannst so viele Rechtschreibfehler machen, wie du willst. Das spielt keine
11:34 Rolle. kriegst trotzdem am Ende den Punkt, wenn das inhaltlich korrekt ist und man das aber auch noch nachvollziehen kann. Also, wenn
11:40 irgendwie Wörter so äh zerschlachtet werden, dass man die gar nicht mehr als solche erkennen kann, dann wird's natürlich schwierig für mich jetzt in
11:46 dem Fall als Lehrer nachzuvollziehen, was ist hier gemeint. Also grundsätzlich ist es nicht schlimm, wenn du irgendwas groß oder klein schreibst oder irgendwo
11:52 ein Buchstaben vergisst oder so. Hauptsache am Ende ist klar, was gemeint war. Wenn du jetzt in der Prüfungssituation bist, dann würde ich
11:57 dir gerne noch ein paar gute Strategien mit an die Hand geben, was sich bewährt hat, was auf jeden Fall funktioniert und dir weit hilft. Das erste, was du auf
12:03 jeden Fall machen solltest, ist diese Einleszeit sehr, sehr ernst zu nehmen. Du hast ja vor jedem Hörtext Zeit, dir die Aufgaben anzuschauen. Das ist total
12:10 wichtig, weil du hier schon sehr gut antizipieren kannst. Zumindest schon mal grob, worum geht's thematisch? Was haben wir hier vielleicht für Sprecherinnen
12:17 und Sprecher? Wo befinden wir uns? Wer redet über was? Das kann man aus den Aufgaben immer schon mal ganz gut ableiten. Das heißt, du hast so ein
12:24 Grundgrößeren Framework, mit dem du dann später arbeitest und dann in Anführungszeichen nur noch die korrekten, was weiß ich, Kreuzchen setzt
12:30 oder Kurzantworten einträgst oder so. Diese Aufgaben geben dir dann eben auch schon ganz konkrete Hinweise darauf, worauf du zu achten hast. Und da sie ja
12:37 chronologisch sind, hat ich gerade gesagt, also sie folgen der Chronologie des Textes, gibt dir das ja schon mal so eine grundsätzliche Struktur auf jeden
12:43 Fall vor. Ich empfehle meinen Schülerinnen und Schülern immer beim ersten Hören gar nichts zu machen. Das fällt vielen schwer. Ähm, aber manchmal
12:52 ist das wirklich ganz gut, erstmal wirklich einen Überblick zu bekommen über das, was man hier hört und dann erst beim zweiten Hördurchgang Antworten
12:58 zu notieren. Was man auch machen kann, das ist vielleicht so ein Zwischending. Manchmal hat man so Antworten, die sind total eindeutig, die hört man sofort, da
13:04 muss man gar nicht irgendwie lange überlegen oder auch mal genau hinhören oder sowas, die auf jeden Fall direkt mitnehmen und dann im zweiten
13:09 Hördurchgang noch mal auf die Antworten schauen, die vielleicht ein bisschen schwieriger sind oder nicht so gut zu verstehen waren für einen. Vielleicht
13:16 noch als letztes ähm was ich auch mal sage ist versucht nicht zwischendurch immer zwischen Antworten noch hin und her zu springen. So, wenn ihr meint, ihr
13:22 habt eins sicher, nehmt das mit. Sind ja so viele Möglichkeiten Punkte zu bekommen, ähm dass am Ende sich wahrscheinlich sowieso rausrechnet. Also
13:30 so hin und her zu switchen in den Antworten ist vielleicht nicht besonders empfehlenswert. Was ich manchmal sehe bei Schülerinnen und Schüler, das finde
13:37 ich ganz clever, die notieren sich dann so mit Bleistift schon mal neben der Aufgabe so die Möglichkeiten, die sie für wahrscheinlich halten, um dann am
13:44 Ende mit Google Schreiber oder Füller oder was auch immer dann die wirklich für sie richtige Antwort anzuken. Das ganz gut, dass man das dann zumindest
13:50 nicht vergisst. So, hey, hier habe ich schon mal gedacht, das könnte richtig sein. Und dann beim zweiten Hördurchgang überprüft man das, checkt das noch mal,
13:56 ob das wirklich äh stimmt. Ja, was ich ganz oft als Lehrer natürlich gefragt werde, ist, wie kann ich denn jetzt besser werden? Wie werde ich besser im
14:02 Hörf stehen? Wie kann ich das trainieren? Ich habe mal so ein paar Sachen zusammengesammelt und zusammengeschrieben, ähm die ich dann
14:07 immer sage und die meiner Meinung nach auch funktionieren. Wichtig ist auf jeden Fall vorher schon mal zu sagen, das erfordert alles Arbeit. Man muss
14:14 dafür aktiv werden, man muss was tun und ähm das wird nicht einfach dadurch passieren, dass du zwischendurch äh mal hier und da äh Podcast YouTube Videos
14:22 guckst. Das ist auch schon gut, aber gerade im Bezug auf schulches Surferstehen braucht man vielleicht ein paar andere Strategien, um besser zu
14:30 werden. Und das bestätigt eben auch die Sprachlerenforschung. Ähm, gutes Hörverstehen entsteht nicht dadurch, dass man möglichst viele Texte einfach
14:37 anhört, sondern entscheiden ist, wie du hörst und nicht nur wie oft. Deswegen erster Tipp: Aktives Hören. Was meine ich damit? Das bedeutet Hörtexte nicht
14:46 einfach nebenbei laufen lassen, sondern immer mit einer klaren Aufgabe. Wenn man keine Aufgabe hat, kann man sich selber Aufgaben stellen natürlich. Ähm, worüber
14:56 spricht die Person? Äh, welche Haltung, welche Einstellung hat sie? Ähm, welche Entscheidungen wird wie begründet? Das kommt natürlich immer so ein bisschen
15:02 auf den Hörtext an, worauf man jetzt aktiv hören möchte. Zweiter Tipp: Trainier immer globales Verstehen vor Details. Globales Verstehen bedeutet
15:13 einfach, du hörst irgendwas an und erschließt dir dabei schon mal das Thema, die Situation, die Sprecherin und Sprecher die Sprecherrolle. Das ist
15:21 immer der erste Schritt. Das kann man in der Prüfung dann im Hörverstehensteil schon mal so ein bisschen abfern, dadurch dass man ja auch die Aufgaben
15:27 hat, hat ich gerade schon gesagt, dass man da schon mal gucken kann, was erwartet dein eigentlich, aber das ist gerade bei unbekannten Texten sollte das
15:33 immer der erste Schritt sein und dann kann man sich auf die Details konzentrieren, die kommen dann eben später. Deswegen auch der Tipp von mir
15:40 eben, dass ich gesagt habe, versucht beim ersten Hördurchgang erstmal gar nichts zu machen, sondern euch das erstmal anzuhören. Denn wenn man sein
15:46 Gehirn erstmal so direkt auf die Details konditioniert und nur dahin möchte, dann verpasst man vielleicht die Chance erstmal das große Ganz zu sehen. Wenn du
15:55 dir einen Text öfter anhörst, dann sollte das auch gezielt und sinnvoll passieren. Also deswegen nenne ich das hier in meiner PowerPoint sinnvolle
16:02 Wiederholung. Ähm, denn mehrfaches Hören desselben Textes bringt nur dann was, wenn du beim zweiten oder dritten oder vierten, fünften, was weiß ich,
16:10 Hördurchgang ähm immer wieder auf neue Aspekte achtest. Das heißt, du musst dein Gehirn irgendwie was Neues bieten, worauf es achten soll beim Hören des
16:18 Textes. Das könnte z.B. sein, du hörst erstmal auf den Inhalt allgemein, dann auf bestimmte Gründe für etwas und dann auf die Stimmung, die im Text
16:26 transportiert wird. Großes Thema ist immer auch Sprecherin und Sprecher. Äh meine Schülerinnen und Schüler, das ist ja auch in diesen äh Reals, die ich euch
16:34 gerade gezeigt habe, deutlich geworden sind. Die denken dann, ah, Mist, jetzt habe ich hier wieder irgendwelche Inder oder Schotten, die ich alle nicht
16:40 verstehe. Ja, das ist ein Problem. Klar, und das macht Hörverstehen oft anspruchsvoll und herausfordernd, aber hier ist es eben wichtig, sich
16:49 frühzeitig und immer wieder an unterschiedliche Stimmen und Akzente zu gewöhnen. Also nicht nur Männern zuhören, sondern auch Frauen zuhören.
16:56 Nicht nur US-Amerikanerinnen und Amerikaner zuhören, sondern auch mal jemand mit einem britischen Akzent, mit irischen Akzent, mit einem, was weiß
17:02 ich, äh indischen Akzent. Ähm, all das kann theoretisch vorkommen. Ähm, z.B. auch mit so Abiturthen wie Nigeria, ne? Sollte man auch mal gucken, dass man
17:11 schon mal jemanden sprechen gehört hat, der eben ähm aus Nigeria stammt und entsprechend Englisch spricht. Man kann also sagen, je variabler hier dein Input
17:20 ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass du auch erfolgreich im Hörensteht insgesamt sein kannst. Was ich auch meinen Schülerinnen und Schüern immer
17:27 mitgebe, ist verzweifelt nicht daran, wenn ihr hier und da mal etwas nicht versteht. Also lernt zu akzeptieren, dass es einfach Passagen gibt, einzelne
17:35 Wörter oder auch längere Textteile, die ihr gar nicht versteht. Das ist okay, das passiert. Passiert jedem, passiert mir auch manchmal, wenn ich äh neue
17:42 Hörtexte höre oder so, dann muss ich die vielleicht auch erstmal zwei, dreimal hören, bis ich bis ich exakt Wort für Wort verstanden habe, aber darum geht es
17:48 oft gar nicht, denn es geht ja bei dem Hörverstehen nicht darum einzelne Wörter zu verstehen, sondern Gesamtaussagen zu verstehen. Im Optimalfall ist es
17:55 natürlich so, dass die Art und Weise, wie ihr übt, am Ende auch den Prüfungsformat ähnelt. Das hat natürlich ein Problem und dazu würde ich jetzt
18:02 gerne noch ein paar Sätze sagen, denn man hat natürlich nicht ständig habe ich übrigens auch nicht als Lehrer, ist auch häufig ein Problem für mich, dass ich
18:09 gar nicht unendlich viele verschiedene Aufgaben im Abiturstil vorrätig habe. Also ich habe natürlich eine Menge selbst auch erstellt und so und über die
18:17 Jahre gesammelt, aber das geht euch ja vielleicht nicht so. Und deswegen habe ich hier noch so ein paar Tipps, ähm wie ihr damit am besten umgeht und wie ihr
18:25 euch das Leben da ein bisschen leichter macht. Ja, wenn ich jetzt sage, also trainier so ähnlich wie in der Prüfung, dann ähm kannst du erstmal anfangen auf
18:31 jeden Fall möglichst kurze und eben authentische Hörquellen zu nutzen. Kurze Podcast, Radioschnips, das muss nicht das ganze Ding sein. Das muss nicht 30
18:39 Minuten sein oder so, sondern wirklich nur weiß ich nicht so Podcast aus fünf Beiträgen besteht, hör dir einen an und wiederhol den ebenfalls. Also
18:46 konzentriere dich darauf. Das kann man ja heutzutage sehr sehr easy äh mit jedem Handy machen, dass man sich den Teil außer ein Podcast immer wieder
18:53 anten kann zurückspulen. Alles ganz alles ganz einfach. Wichtig ist auch, dass der Text irgendwie klar strukturiert ist und ein klares Thema
19:00 hat, um das es geht. Und dann kannst du dir auf jeden Fall selbst eigene Miniufgaben erstellen. Kannst dir bevor du hörst noch ein Z einfache Fragen
19:09 stellen. Worum geht es? Welche Entscheidung? Meinung wird begründet, wie steht die sprechende Person zu dem Thema? So und damit kann man dann schon
19:16 mal was anfangen. Damit ist man dann schon näher an der Prüfung, als wenn man sich das ganze einfach nur anhört und damit trainierst du eben auch die
19:21 Denkprozesse, die in Abitur äh von dir verlangt werden. Dann kannst du auf jeden Fall die Hördurchgänge bewusst begrenzen. Klar, es ist verlockend, wenn
19:30 man das sowieso irgendwie auf YouTube irgendwas schaut, dann kann man das immer wieder angucken. Guck es zehn mal an, sagt dir selbst, ne, ich mach es
19:35 jetzt nur zweimal oder nur dreimal oder du machst es erst fünf mal und reduzierst dann die Hördurchgänge sukzessiv im Laufe der Zeit nur auf beim
19:42 nächsten Mal dann vier, dann drei und so weiter. dich so immer mehr dem an, was im Abitur passiert. Und als letztes reflektiere auf jeden Fall nach dem
19:50 Hören, wie das jetzt für dich war. Was hast du sicher verstanden? Was hast du vielleicht nur vermutet und woran hast du das jeweils erkannt? Das
19:58 sind also so Fragen, die dich dann später auf jeden Fall auf die Prüfungssituation gut vorbereiten. Ja, damit sind wir auch schon am Ende dieses
20:04 Videos. Wenn du das hörtverstehen so angehst, wie es eben offiziell vorgesehen ist, dann kannst du hier sehr sehr zuverlässig schon mal hinten. Ja,
20:13 und zchlüss mal, wenn du mehr Videos zu allen möglichen Abiturformaten, Abiturstrategien, Aufgaben, typischen Fehlern und so weiter sehen willst, dann
20:21 abonniere Easy Aby Englisch. Unbedingt lass ein Like da für dieses Video, wenn dir es weitergeholfen hat und klick auf die Glocke, damit du in Zukunft keine
20:27 Videos mehr verpasst. Und ich wünsche dir ganz viel Erfolg bei deinen Hörverstehen und vor allem bei deinem Hörverstehen in Prüfungssituation
20:34 natürlich. Ich würde sagen, wir sehen uns im nächsten Video wieder. Ich würde mich freuen, wenn du wieder reinschaust. Bis dahin, ciao.