Biologie: Save the Planet! Schützt die Biodiversität!
Friedrich Verlag GmbH
https://www.youtube.com/watch?v=Hv0e0LXc9vY

Transkript (automatisch erstellt)

0:01 [Musik] Einfach Unterrichten, der Podcast von Friedrich Plus aus dem Friedrich Verlag.
0:09 Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt. Aktuell hört man viel darüber, dass wir
0:16 vielleicht bald ausgestorbene Arten wie Mammut und Beutelwolf zurückbringen könnten. Doch wie können wir verhindern,
0:22 dass es überhaupt so weit kommt? Merken wir überhaupt, wie weniger spektakuläre Arten um uns herum immer mehr
0:27 verschwinden? Mit Thomas Gern spreche ich heute über das Thema Biodiversität, wie er schutz konkret aussehen kann und
0:34 wie man Schülerinnen dafür sensibilisieren, vielleicht ja sogar begeistern kann. Thomas, ich bin
0:39 gespannt auf deine Ideen. Schön, dass du da bist. Ja, ich freue mich, dass ich wieder
0:42 dabei sein kann. Dann definieren wir doch erstmal, damit wir alle auf derselbe Seite sind. Was
0:47 verstehst du denn unter Biodiversität? Ja, wenn ich jetzt 100 Leute auf der Straße fragen, was Biodiversität ist, es
0:53 ist da werde ich wahrscheinlich von 30 überhaupt keine Antwort bekommen und die restlichen 70 werden irgendwie sagen,
0:58 das ist halt die Artenvielfalt. Ich lauf irgendwo rum und dann gibt's ein Haussperling, ein Felssperling, ein
1:03 Gänseblümchen und ein Löwenzorn. Macht man so Liste. Das ist Biodiversität. Das ist richtig, aber das ist nur Teil
1:10 der Wahrheit. Biodiversität ist nämlich eigentlich mehr. Neben dieser klassischen Artenvielfalt gibt's noch
1:17 zwei weitere Ebenen, nämlich die Vielfalt der Lebensräume, also Wattenme, äh die Wiesen sind nicht alle gleich,
1:24 die Wälder sind nicht alle gleich und die dritte Ebene, das sozusagen auf dem im kleinsten Bereich auch die Arten, die
1:32 sind nicht alle gleich. Die Individuen das, wenn ich im Klassenzimmer rumschaue, kein Mensch ist irgendwie
1:39 gleich und auch kein Feuersalamander ist gleich. Jedes Lebewesen ist hat da individuelle genetische Ausstattung und
1:47 deswegen gibt's da die dritte Ebene. Das ist halt die Ebene der genetischen Vielfalt, also Lebensraumvielfalt,
1:53 Artenvielfalt, genetische Vielfalt und das zusammen ist das komplexe Begriffsmuster Biodiversität.
1:59 Okay, danke für die Definition. Jetzt können wir natürlich alle vor dieser Diversität so direkt sehen. Gede nehme
2:06 ich jetzt von außen nicht wahr, aber wenn ich spazieren gehe, dann sehe ich natürlich, wie viele Pflanzen da am
2:10 Wegesrand zu wachsen und wie viele verschiedene. Und manchmal bestimme ich die auch super gerne mit
2:15 Pflanzenbestimmungsapps oder merkt man plötzlich, wie vielfält eich selbst so, dass Unkraut am Wegrand ist. Eignen sich
2:22 Bestimmungsapps dann eigentlich auch für ein Einsatz im Unterricht? Bestimmungsapps eignen sich auf jeden
2:27 Fall. Also, da gibt's ganz ganz tolle Möglichkeiten, wie man gegen diese, wo du jetzt gerade beschrieben hast, diese
2:34 Plan Blindness sagt man ankämpfen kann, dass man einfach draußen rumläuft und im schlimmsten Fall ist alles grüne Gras
2:40 und alles bunte Unkraut. Ja, das war auch gerade gehört. Ja, also das kann man mit diesen Pflanzenbestimmungsapps
2:47 total gut loswerden und mit Kindern, also Schülerinnen und Schülern, die hervorragend einsetzen und z.B. mitora
2:56 Incognita oder Plantnet Net da entdecken, was es eigentlich für vielfältige Pflanzenwelt bei uns gibt.
3:03 Aber man sollte natürlich auch ein bisschen kritische dafragen, was in diesen Apps rauskommt, ob es stimmt oder
3:08 nicht. Ähm und da haben wir z.B. auch ein Artikel in diesem in unserem Jubiläumsheft Biodiversität
3:14 untergebracht, wie man mit Kindern eben mit solchen Apps Gewinn bringend im Schulunterricht, im Biounterricht
3:21 umgehen kann. Ich persönlich find es ja aber ganz spannend. Wer hat ja gerade das Stichwort?
3:26 Wenn man dann feststellt, das sind ja gar nicht nur so Unkräuter, sondern manche sind vielleicht sogar Pflanzen,
3:30 die kann man essen, die wurden vielleicht mal als Heilplatzen genutzt. Ich glaube, manche von diesen Apps
3:35 können einfach so bisschen Fun Facts erzählen. Trifft das auf die beiden zu? Genau. Also das Lernen der biologischen
3:43 Vielfalt umfasst ja mehr als den eigentlichen Artnamen. Das ist ja langweilig, wenn ich draußen rumlaufe
3:49 und einfach nur so Etiketten an alle Pflanzen und Tiere ranhänge. Ich will ja was über diese Tiere und Pflanzen und
3:55 Pilze und was auch immer gern wissen. Und ähm das können jetzt natürlich wissenschaftliche Fakten sein. Wie
4:02 pflanzen die sich vor, wie sehen die aus, keine Ahnung, aber es können natürlich auch lustige Begebenheiten.
4:08 Also, ich sage jetzt mal Fun Facts sein, die ja so in die Rubrik Biologie für Angeber reingehen und halt man jetzt
4:15 nicht unbedingt das Leben besser macht, wenn man es weiß, aber es ist irgendwie schöne schöner ja Hingucker oder schöner
4:21 Hinhörer, wo man halt aufmerksam wird und sich dann die Sachen auch besser merken kann. auch ein großer Vorteil
4:27 gegen zu dem klassischen Bestimmungsschlüssel, weil wenn ich mich das so an mein
4:31 Studium zurückerinnere, der schmal Fitchen. Am Ende weiß man, was der Artname ist, aber
4:36 wenn es gut läuft, weiß man am Ende wie der Artname ist. So, so sicher ist man da gar nicht, aber ja, also ich glaube
4:44 im im Profibereich haben natürlich diese Bestimmungsschlüssel schon weiterhin ihre Berechtigung, aber Spaß machen tun
4:51 die Apps natürlich mehr eindeutig. Was ich dann auch festgestellt habe, was ich so auf meiner
4:55 1. Mai war, es ist extrem heiß für den Mai, schön für den Spaziergang, nicht so schön für die Umwelt. Klimawandel ist ja
5:04 aktuell deswegen einfach ein Thema, da kommen wird gerade durch Sommerhitze und Extremwetterlagen äh einfach nicht drum
5:09 rum. Wir spüren es, es ist viel in den Medien und auch das Schwinden bekannte einheimische Arten wird ja immer
5:15 sichtbarer. Wie kann man denn gerade dieses Thema, weil klar, Hitze kriegen die Schüler mit, Schwinden der Arten,
5:22 wie können wir das für die Schüler in greifbar machen? Also, der Klimawandel und der Verlust der biologischen
5:28 Vielfalt, das sind eigentlich zwei Krisen, die Hand in Hand gehen. Also die eine ist die Ursache fürs andere und
5:33 umgekehrt. Und das ist vielleicht noch gar nicht so richtig so in der breiten Bevölkerung und natürlich
5:39 dementsprechend auch nicht bei den Schülerinnen und Schülern angekommen. Also mit Klimawandel, da hat man schon
5:44 verstanden, dass das ein Problem ist, aber der Verlust der biologischen Vielfalt, dass es damit zusammenhängt,
5:49 vielleicht sogar noch ein größeres Problem sein könnte, da wird's schon schwieriger, ne? Und das sozusagen, da
5:56 gibt's auch ganz spannende Unterrichtsgestaltungsmöglichkeiten, wie man das miteinander verzahnen kann.
6:02 Also Klimawandel bedeutet in Mitteleuropa, dass es wärmer und trockner wird. Was hat es für Folgen? Na
6:08 ja, wir werden andere Arten kriegen. Es werden Arten als Verlierer des Klimawandels dashen, weil es ihnen halt
6:16 zu heiß und zu trocken wird und es wird andere Arten geben, die werden davon profitieren. Also, es gibt Gewinner und
6:22 Verlierer in diesem Klimawandel äh System und ähm bei den Gewinnern, da haben wir z.B. für jede Menge
6:29 Karteikarten geschrieben, äh welche Gewinner eigentlich beim Klimawandel gibt. Da sind welche dabei, die werden
6:34 wir gerne mögen. Also jeder sieht gern so ein Bienenfresservogel, weil er halt so schön bunt ist und
6:40 super anzuschauen ist. Aber es gibt natürlich auch dummerweise etliche Gewinner im Klimawandel, die man nicht
6:45 so gern haben, also von äh Zecken und Mücken und anderen äh Überträgern von Krankheiten, die halt ja auf einmal bei
6:54 uns die Winter überstehen, was sie früher nicht getan haben. Das ist sozusagen ein ganz interessanter,
7:00 wichtiger Aspekt, dass man sich das immer vor Augen hält. Natur ist nichts statisches. ist immer im Wandel und äh
7:07 unsere heimischen Ökosysteme inklusive ihrer Bewohner werden sich auf den Klimawandel einstellen. Ob uns das
7:13 gefällt oder nicht, das haben wir gar nicht zu entscheiden. Und es gibt halt nicht nur positive Aspekte, dass es halt
7:21 im Sommer schön Eisessen ist, es gibt halt auch viele negative Aspekte, we gerade auch, wenn man sich häufig
7:26 denkt man erst an die großen Arten oder so, du hast ja auch erstmal den Wienfresser genannt, der super einfach
7:32 optisch auffällig ist und ich habe ja meiner Einleitung auch erstmal an das Mammut gedacht. Äh, aber natürlich wie
7:38 du eben auch gesagt hast, den Karteikarten kommen auch so die kleinen Gewinner und Verlierer vor, wie z.B. die
7:43 Moskitos. Und was ich daran auch ganz besonders spannend finde, ist es geht ja auch nicht nur um dieses kleine Tier
7:49 selbst, es geht ja auch natürlich um das ganze ähm Umfeld, was eben von bestimmten Pflanzen oder Insekten lebt,
7:57 welche dann eben verschwinden oder plötzlich neu in die Nahrungskette dazu kommen.
8:01 Absolut richtig. Also kein Lebewesen existiert für sich allein. Also mal ganz abgesehen davon, dass ich persönlich
8:08 jetzt schon auf Zecken verzichten könnte, gibt's natürlich andere Lebewesen, die auf die Zecken vielleicht
8:14 auch angewiesen sind. Und wenn es die Borellien Bakterien sind, die halt äh in meinem Immunsystem große Probleme
8:21 verursachen, also alles, um den großen Alexander von Humbol zu zitieren, alles hängt mit allem zusammen. Und äh wenn
8:28 wir an einer kleinen Schraube irgendwo vielleicht auch unabsichtlich natürlich drehen, hat es große Auswirkungen an
8:35 vielleicht einer anderen Stelle, die man gar nicht ja jetzt absehen können. Und deswegen heißt da wirklich vorsichtig
8:42 sein und den biologischen oder den Verlust der biologischen Vielfalt, den wir schon zu beklagen haben, ist ja
8:48 schon da, dass man das halt so krass eindämmt, wie es nur irgendwie möglich geht, weil wir nicht wissen, was
8:55 passieren wird, wenn wir weniger biologische Vielfalt zu unserer Verfügung haben.
8:59 Ich glaub, das ist auch richtig spannend. Ja, da wahrscheinlich für Schüler in wenn man dann erstmal denkt,
9:03 ha ja, weniger Moskitos finde ich gut, aber dann ich denke, okay, aber dann haben die Vögel nichts mehr zu fressen
9:09 und dann äh setzt sich die Kette fort. Genau. Und äh ich bin ja bin ja Anlieger am Kiemse, ja, und ich esse total gerne
9:18 Renken, das sind Fische und äh ohne die Moskitolarfen im Kiemsee keine Renken und dann auch keine leckeren Fische.
9:26 Also alles hängt mit allem zusammen. Und das ist manchmal lästig, aber in vielen oder in den aller allermeisten Fällen
9:34 profitieren wir. Okay, also super spannend auf jeden Fall sich dann wirklich mal genauer
9:38 anzugucken, wer die Gewinner und Verlierer in diesem Wandel sind. Und jetzt ist natürlich die Frage, wenn man
9:43 dann vielleicht begriffen hat, okay, das ist jetzt eine Veränderung, die ich vielleicht nicht so gut finde, die ich
9:48 vielleicht auch aufhalten möchte. Äh, welche Möglichkeiten gibt es denn, die heimische Biodiversität zu schützen, die
9:54 man vielleicht mit Schülerinnen auch ä besprechen oder praktisch erleben kann? Also ein ganz ganz ganz zentraler
10:01 Ansatz, das sage jetzt nicht ich, sondern das sagt äh die Weltnaturschutzorganisation
10:06 ist Bildung und da bin ich jetzt natürlich als Biologielehrkraft und und halt alle meine Kolleginnen und Kollegen
10:11 auch ein kleines bisschen dafür zuständig, dass wir dieses Wissen und Können vermitteln, damit wir und
10:18 natürlich auch die Freude an der Naturbeobachtung weitergeben können, damit in den jungen
10:24 Menschen das Bewusstsein so bisschen wächst, wie toll, wie großartig diese Natur ist und zwar nicht nur die im
10:30 Tierfilm äh in äh in der afrikanischen Savanne, sondern die, wenn ich bei uns daheim die Haustür aufmach, in den Wald
10:37 auf die Wiese gehe. Wir haben ganz hochteressante Arten. Es gibt, also wir haben jetzt z.B. in dem äh letzten den
10:44 Biodiversitätsheft einen Artikel über Arten, die es nur in Deutschland gibt. Also wir haben auch unsere Orangutons,
10:50 die sind halt keine Orangutans, sondern das sind halt kleine Höhlenkäfer, aber das sind Arten, für die wir ganz
10:56 besondere Verantwortung tragen. Und wenn man das weiß, dass es auch in Deutschland Arten gibt, auch der
11:02 Feuersalamander z.B. oder ein Verbreitungsschwerpunkt hier bei uns, dann weiß man auch, hoppala, also wir
11:09 haben auch eine Verantwortung, wir dürfen nicht immer nur auf die afrikanischen Menschen zeigen und auf
11:14 die Südamerikaner, ihren tropischen Regenwäldern, dass die halt ihre Biodiversität schützen, sondern wir
11:19 müssen bei uns selber anfangen und ähm das können wir auch Lebensräume schützen,
11:29 weniger Pestizide verwenden, Klimawandel aufhalten, das sind alles so schlag. Wir wissen ja eigentlich, wie es geht. Das
11:34 Problem ist in unserem Kopf. Wir müssen bereit sein, es zu tun. Und da ist Bildung ganz wichtig.
11:39 Genau. Also das jetzt schon die Käferwind in eurer Ausgabe betrachtet, hat das natürlich eine schöne
11:44 Expression, die nicht so umsetzbar ist natürlich für Menschen, die weiters wegleben von den Höhlenkäfern, aber habt
11:50 ja auch ein ganz tolles Beispiel, was jeder Mörder oder wir direkt vom Schulhaus hat. Was kann man denn alles
11:55 mit so einer Feldhecke anstellen? Welthen ähm sind insofern wunderbare Objekte für die Schule, weil sie überall
12:04 gibt. Ich muss jetzt nicht groß rumfahren, sondern ich habe das vermutlich in äh vor meiner
12:10 Schulhaustüre und zur Not auch im Schulgarten. Es muss jetzt nicht zwischen zwei Feldern der Hecke sein,
12:15 sondern es reicht, wenn ich quasi so lineare Vegetationsstruktur mit ein paar Büschen
12:19 und so weiter habe und da kann ich tolle Messungen machen und ähm lassen sich überraschen, was wir da alles für sie
12:26 ausgedacht haben, was es da alles an tollen Möglichkeiten gibt. Punkt ist halt wieder, wenn ich das mit PowerPoint
12:34 vorstelle und erzähle, was Hacken alles so tolles für Klimaboden, Gegenbodenerosion und so weiter leisten,
12:42 das ist ganz was anderes wie wenn ich das selber erlebt und gemessen habe. Und deswegen rausgehen, rausgehen,
12:46 rausgehen, damit die Kinder und Jugendlichen das nicht einfach nur aus dem Buch rauslernen, sondern vor Ort.
12:53 Und da ist Biodiversitätsbildung ganz weit vorne. Da haben wir viele Möglichkeiten.
12:58 Definitiv. Und wir wollen natürlich jetzt nicht zu viel vorweg. Ja, magst du vielleicht um die Leute ein bisschen
13:03 neugierig zu ein kleines Beispiel nennen, was man denn da messen könnte ohne gleich zu viel vorwegzunehmen.
13:09 Also ein klassisches Beispiel sind Temperaturunterschiede. Es geht mit dem Thermometer und wenn man
13:14 jetzt nicht einmal mehr Thermometer mitnehmen will, dann empfehle ich mal mit meinem wunderbaren Messinstrument
13:20 der Haut auf die Leh und auf die Loofseite von einer Hecke zu gehen und dann wird man sofort messell: "Hoppala,
13:26 da gibt's einen riesengroßen Unterschied, was z.B. so Windgeschwindigkeiten angetrifft.
13:33 Okay, wunderbar. Dann haben wir, glaube ich, noch gerade genug Zeit, um kurz noch ein Wort zum Salab Mander zu sagen.
13:40 Äh weil wie ich ja gerade am Anfang gesagt habe, man denkt häufig an das, was man sehen kann, Arten Lebensräume,
13:46 aber natürlich ist Biodiversität auf der Genebene auch super wichtig. Was hat das Ganze mit dem Feuersalamander zu tun?
13:54 Also, was für Menschen gilt? Kein Mensch ist gleich gilt auch für Feuersalamander, gilt für alle Lebewesen
13:58 und bei den Feuersalamandern, das kommt halt uns Menschen entgegen, die kann man wirklich optisch gut
14:03 unterscheiden, weil jeder Feuersalamander individuelles Muster trägt. Jetzt kann man sagen, na ja, das
14:08 ist doch wurscht, die sind halt unterschiedlich. Okay, aber da gibt's einen ganz interessanten ähm ja Vorteil.
14:15 Die sind nämlich jetzt nicht nur unterschiedlich gemustert, sondern manche von denen sind auch gegen
14:19 Krankheiten resistent und manche nicht. Und das ist im Moment ein riesen Thema, weil die Feuersalamander, das sind ja
14:26 putzige kleine Amphibien, Sympathieträger, die werden gerade in Mitteleuropa stark bedroht von einem
14:32 eingeschleppten Pilz, der hat schon ein krassen Namen, der heißt Salamander Frresser und dieser Salamander Fresser
14:37 hat in äh die Niederlanden 90% aller Feuersalamander umgebracht. Das ist viel, 90%, ne? Also krasse Pandemie
14:45 unter Feuersalamandern. Und äh jetzt haben 10 % aber Gott sei Dank überlebt, weil die resistent waren.
14:52 Und wenn die 10% aber vorher schon irgendwie durch Autos überfahren worden wären oder ein Lebensraum verloren
14:57 hätten, da wären alle Feuersalamander weg gewesen. Heißt, lange Rede, kurzer Sinn, es kommt nicht nur bei
15:03 Feuersalamandern, sondern bei alle Lebewesenarten auf jedes Individuum waren, weil das möglicherweise Gene
15:10 trägt für eine Fähigkeit, die es in Zukunft die ganze Art brauchen könnte, wo man jetzt noch gar nicht weiß, was
15:16 die Zukunft bringt. Deswegen jedes einzelne Lebewesen ist wichtig. Wunderbares Abschlusswort. Ähm, wir
15:23 sehen das super wichtig, dass Schüler Schüler mit allen drei Säulen der Biodiversität, sowohl der Arten der
15:28 Lebensräume als auch der Gene vertraut sind. Dazu eignet sich super Beispiel aus dem eigenen Umfeld von der
15:35 Wegrandpflanze, die vielleicht doch nicht nur Unkraut ist, über bekannte Tiere, sei es Insekten oder
15:41 Feuersalamander, äh die wir manchmal vielleicht sogar auch in unserer Feldhecke direkt vor der Haustür finden
15:46 können. Dabei ist es wichtig, die Schülerin auch emotional mit dem Thema zu erreichen. Und natürlich können wir
15:53 und auch das finden unsere Zuhörenden in der neuesten Ausgabe auch natürlich kritisch über manche
16:00 Naturschutzmaßnahmen sprechen. Äh ein Klassiker wäre z.B. der Biokraftstoff, der zwar erstmal nach einer guten Lösung
16:07 klingt, aber durch Monokulturen natürlich auch genau solche Probleme wie Pandemien unter den Pflanzen ähm
16:14 begünstigen kann. Und wer jetzt Lust bekommen hat in eure Material wie die Kateikarten oder die ganzen Messideen
16:21 reinzuschauen, der findet alle Anregerialien in Ausgabe 50 Biodiversität von Biologie 5 bis 10.
16:28 Danke, dass du da warst. Das war einfach Unterrichten, der Podcast von Friedrich Plus aus dem
16:37 Friedrich Verlag. Wir bringen innovativen Unterricht für Lehrkräfte auf den Punkt. Ah.